Jewish Lens (Еврейский объектив) – MAIN PAGE
Конкурс фотографии, проводимый АНУ – Музеем еврейского народа
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ
На занятиях, проводимых в рамках конкурса Jewish Lens, студенты ближе познакомятся с еврейскими ценностями и сообществом, исследуют взаимосвязь между изображением и текстом. Создавая свои собственные фотографии, ученики cмогут применить полученные знания на практике и открыть для себя, что значит смотреть на мир через «еврейский объектив».
Занятие 2: Изображение и текст. Текст и изображение
Основная идея:
На этом занятии ученики ознакомятся с тем, как текст может раскрывать фотографию, и наоборот – как фотография может иллюстрировать текст. Сначала предлагается обсудить еще два аспекта композиционной постановки фотографии, что позже поможет им выполнить творческое фото-задание этого урока. Затем, в парах дети рассмотрят две фотографии и выберут текст, в котором они находит отклик для одного из изображений. После, наоборот, ученики сами сделают снимки, отображающие, по их мнению, смысл выбранного текста.
Время (60 минут):
Вводный урок по композиции фотографии (10 минут)
Что такое «мем»? (10 минут)
Изображение и текст (10 минут)
Текст и изображение (15 минут)
Заключение – показ фотографий (5 минут)
Материалы:
- Ноутбук и проектор
- Фотографии «Ла Хупа» Шаяны Клинг, «Летний лагерь» Циона Озери, «Ценности» Софии Михаль Листовски
- Фотографии «Свобода» Макса Яффе, «Луч света» Аарона Ядегара и «Между светом и тьмой» Майкла Сандерса
- Копии рабочего листа 2
- Фотоаппараты или мобильные телефоны с камерой
Подготовка к занятию:
Загрузите фотографии на ноутбук, подключите проектор. Если ноутбук и проектор недоступны, сделайте бумажные фотокопии. Также распечатайте для класса достаточно экземпляров рабочего листа 2 и удостоверьтесь, что у каждой пары студентов есть фотокамера.
Цели:
- Укрепить у детей понимание того, что фотографии и тексты, связанные между собой общей концепцией и идеей, могут дополнять друг друга.
- Показать, как иудаизм может быть включен в искусство и фотографию с помощью текста и без него.
- Объяснить ученикам базовые принципы композиции в фотографии.
Вводный урок по композиции фотографии (10 минут)
Начало урока строится на секции из первого занятия «Создавая фотографию». Ученикам предлагается вновь обратить внимание на построение композиции фотографии с введением в технику «Пра́вило трете́й» и кратким обсуждением важности использования освещения в фотографии.
«Пра́вило трете́й»
Покажите ученикам фотографию Циона Озери «Летний Лагерь».
«Пра́вило трете́й» является одним из фундаментальных принципов фотографии – это техника, позволяющая создать более интересный и запоминающийся для зрителя снимок.
Покажите классу, как с помощью этой техники можно разделить композицию на девять квадратов равного размера (как показано на рисунке ниже), с двумя горизонтальными линиями, пересекающимися с двумя вертикальными. Если затем выровнять объект с направляющими линиями и их точками пересечения, объект будет расположен не по центру, а слегка сдвинут в сторону. Объясните, что эта техника привлекает взгляд зрителя внимательнее рассмотреть композицию, а не просто посмотреть в центр.
Этот простой метод, принятый многими фотографами, можно использовать для повышения навыков фотографии ученика, однако не забудьте упомянуть, что это композиционная техника, с которой можно поэкспериментировать, и совсем необязательно следует придерживаться этого правила.
Сообщите учащимся, что во время их Фото-задания в конце урока они могут поиграть с этой техникой, выбрав отображение сетки во время съемки в настройках телефона, или просто представляя эту сетку, смотря в объектив.
Свет и Тень
Освещение может «сделать» фотографию, а может и полностью испортить ее. Чтобы дети обращали внимание на освещение во время съемки и не боялись экспериментировать со светом, покажите им следующие фотографии и обсудите, как были использованы свет и тень для создания определенных эффектов.
Между светом и тьмой – Майкл Сандерс, США, 2018
«В темноте выделяется мельчайший проблеск света, и как бы ни было мрачно вокруг, свет есть всегда. Это выражает силу еврейского народа. Наш народ пытались стереть с лица земли много раз, но никто не преуспел. И хотя мы – меньшинство, мы всегда освещаем темноту».
Майкл использовал свечу в темной комнате, чтобы создать резкий контраст между светом и тьмой. Наши глаза мгновенно обращаются к центру изображения – к свече и человеку, который ее держит. Эффект драматичен и вызывает в воображении ритуалы с зажжением свечей, а также ассоциацию с маяком света – света для народов.
Луч света – Аарон Ядегар, США, 2018
«Бетти пережила Холокост. Самый большой урок, который я узнал от Бетти – несмотря ни на что, если у вас есть храбрость и сила в себе, все будет хорошо».
Аарон также использовал контраст между светом и тьмой – в этом случае, чтобы выделить человека на портрете. Бетти освещена, и фон полностью темный, так что нет отвлекающих факторов. Как правило, освещение должно происходить из-за камеры – ученики должны избегать подсветки, если это не специальная задумка фотографа.
Аарон использовал искусственное освещение, создавая эффект множества разных цветов на лице и одежде Бетти – эта красочность, возможно, предназначена для выражения ее жизни и характера.
Свобода – Макс Яффе, Мексика, 2018
«Этот снимок был сделан в кибуце Хацерим на юге Израиля и отражает свободу жизни в Израиле, и исполнение мечты сионистов. Музыка и движение -выражения еврейского творчества, помогающие нам встретить новый день, и с надеждой смотреть в будущее».
Здесь Макс специально использовал подсветку, используя естественный свет, для создания эффекта силуэта. Экспериментирование с естественным светом и понимание того, как его использовать, – отличный способ для студентов улучшить свои фотоработы.
Как правило, естественный свет лучше всего «поймать» на фотографии либо в начале, либо в конце дня. В полдень свет от солнца может быть довольно резким и ярким, но сразу после рассвета и незадолго до заката свет меняется от тяжелого и драматического (как вы видите на фотографии Макса выше), до мягкого и улучающего цвета. Фотографы называют это время «золотой час».
Поощряйте учеников экспериментировать с естественным освещением, принимая во внимание качество и количество света в зависимости от того, где они находятся, погоды и времени суток.
В следующий раз, когда они будут фотографировать, они могут спросить себя: подходящие ли освещение для моего кадра? Будет ли свет лучше в другое время суток или при других погодных условиях?
Что такое «мем»? (10 минут)
Спросите у класса – что такое «мем»?
Покажите классу следущие мемы:
- 40 лет ходили по пустыне с Моисеем. 2. навигатор показывает, что из Каира до Иерусалима можно дойти пешком за 6 дней_ ХУДШИЙ НАВИГАТОР НА СВЕТЕ
*Адам: Какое вкусное яблоко, где ты его взяла?
Ева: С запретного дерева J
Адам: …..
Готовьтесь, Песах близко
Мем – это идея, поведение или стиль, который распространяется от человека к человеку как «частичка» культуры.
Интернет-мем распространяется через социальные сети. Он может состоять только из изображения, слова или фразы. Здесь мы видим, что текст и изображение работают вместе, передавая сообщение более эффективно, чем по отдельности. Сегодня мы продолжим анализировать взаимосвязь между изображением и текстом.
В мемах выше смешное сообщение ретранслируется путем объединения текста и изображения. Сейчас мы попытаемся сопоставить текст и изображение, чтобы отразить другие идеи еврейской жизни. Покажите учащимся следующие фотографии и, парами или небольшими группами, попросите их придумать к ним надпись. Например:
А какая твоя еврейская история?
Ла Хупа – Шаяна Кинг, Еврейская Школа Цинциннати, Огайо, США
Три Нити – Михаэла Нормабуэна, Еврейский Институт Сантяго, Чили
Изображение и текст (15 минут)
Покажите классу две следующие фотографии:
Летний лагерь. Цион Озери, Тамвотер, Вашингтон, 2002
Ценности – София Михаль Листовски, Ноар Панама, Панама, 2018.
Поделите учеников на пары и раздайте каждой копию Рабочего листа 2, попросите их прочитать тексты и выбрать из них один, который, по их мнению, наиболее подходит для одной из этих фотографий. Попросите несколько пар поделиться результатом и объяснить их выбор.
Текст и изображение – Творческое фото-задание (20 минут)
Попросите каждую пару выйти на «фотоохоту», чтобы сделать снимки друг друга или окружения, которые бы иллюстрировали один из текстов на Рабочем листе 2, буквально или метафорически, позитивно или откровенно, повествовательно или поэтично.
Напомните ученикам тщательно планировать свои снимки. Перед съемкой им следует подумать о том, что они хотят выразить и как это сделать. Напомните про изученные композиционные аспекты (границы снимка, правило третей, освещение).
Экспериментируя, студентам рекомендуется делать много фотографий, но перед классом им надо будет представить лишь одну, в которой по желанию они могут сделать простые изменения (обрезка, поворот) на своих телефонах.
Заключение – показ фотографий (5 минут)
Попросите пары учеников поделиться результатом.
Обсудите:
- Как, по вашему мнению, выбранная цитата подходит к вашему фото?
- Отличался ли процесс сегодняшней съемки от вашего предыдущего опыта? Как?
- Получились ли ваши кадры такими, как вы их себе представляли? Объясните.
Попросите студентов загрузить получившиеся кадры в Инстаграм и отметить официальную страничку «Еврейского Объектива»
(www.instagram.com/jewishlens).
Дополнительное домашнее задание:
Создайте мем на еврейскую тематику, загрузите в Инстаграм с хэштегом #JewishLens и поделитесь с классом на следующем занятии.
Кроме того, практикуйте навыки фотографии, используя новые знания о композиции. Попробуйте сделать снимки, которые показывают вашу связь с иудаизмом (как практика для финального задания).
