Jewish Lens (Еврейский объектив) – MAIN PAGE
Конкурс фотографии, проводимый АНУ – Музеем еврейского народа
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ
На занятиях, проводимых в рамках конкурса Jewish Lens, студенты ближе познакомятся с еврейскими ценностями и сообществом, исследуют взаимосвязь между изображением и текстом. Создавая свои собственные фотографии, ученики cмогут применить полученные знания на практике и открыть для себя, что значит смотреть на мир через «еврейский объектив».
Занятие 3 – Причастность к еврейскому народу
Основная идея:
Ощущение причастности к еврейскому народу объединяет между собой людей с еврейскими корнями по всему миру, а также через исторические временные рамки. Это осознанное и активное чувство принадлежности к еврейскому народу основано на общих знаменателях. На третьем занятии ученики рассмотрят значение этой причастности и попробуют сформулировать свою личную связь с еврейским народом посредством знакомства с шестью принципами, на которых строится еврейское общество (идеей, которой придерживается музей АНУ) и творческого фотозадания.
Время (60 минут):
Вступление (15 минут)
Что значит быть причастным к еврейскому народу? (15 минут)
Фотозадание (15 минут)
Представление фотографий (10 минут)
Заключение (5 минут)
Материалы:
- Фотографии Циона Озери «Солдат в увольнительной», «Еврейские подростки из Северного Вестчестера», «Форма звука»
- Копии рабочего листа 3: Шесть Принципов еврейского народа
- Ноутбук или проектор
- Фотоаппараты (или телефоны с камерой)
- Дополнительный информационный ресурс: The Beit Hatfutsot Six Pillars of Jewish Peoplehood
Подготовка к занятию:
Загрузите фотографии на ноутбук, подключите проектор. Если ноутбук и проектор недоступны, сделайте бумажные фотокопии. Удостоверьтесь, что у учеников есть фотокамера.
Цели:
- Объяснить детям значимость шести принципов, на которых строится еврейское общество – общая коллективная память, еврейские ценности, многосторонняя связь с Израилем, иврит или другие еврейские языки, еврейское творчество, культура и искусство, еврейский стиль жизни.
- Подготовить учеников к финальному конкурсному заданию
Вступление (15 минут)
Покажите детям следующие фотографии Циона Озери:
Разделите доску на две части, первый столбик назовите «Сходства», второй «Различия». Попросите учеников назвать различия, которые они видят между собой и людьми на фотографиях, а после этого попросите их перечислить сходства. Запишите ответы в соответствующие столбцы на доске.
Пример таблицы:
Задайте ученикам следующие вопросы:
- Что на этих фотографиях указывает на их еврейство?
- Видят ли они между собой и детьми, изображенными на фотографии, больше общего или больше различий?
- Чувствуют ли ученики какую-либо связь с этими детьми? Почему (почему нет)?
- Что значит для них тот факт, что и они, и дети на фотографии, являются частью еврейского народа?
Что значит быть частью еврейского народа? (15 минут)
Представьте классу шесть принципов, на которых строится еврейское общество. Вы можете записать их на доске и представить по очереди, обсуждая с классом значение каждого из принципов, а затем попросите учеников назвать для них примеры (возможные варианты приведены ниже). Однако, важно, чтобы сначала не преподаватель, а ученики предложили свои идеи из собственного знания и опыта – им предлагается подумать о том, каково их личное отношение к каждому из принципов.
Историческая память – общая коллективная память, пересказ историй из поколения в поколение, например, на Песах.
Общее прошлое продолжает отражаться в нашей жизни. Мы выражаем нашу боль и нашу радость, используя общий язык, данный нам нашей историей. Эти эмоциональные переживания происходят, когда мы празднуем Исход из Египта, освещаем свечи Хануки, вспоминаем Холокост или иным образом отмечаем еврейские события в течение календарного года. Наша история связывает нас друг с другом, и мы передаем эти воспоминания нашим детям.
Еврейский стиль жизни. Что такое еврейский стиль жизни? Вера, обычаи, ритуалы, традиции.
Эта концепция относится к личной и общинной жизни евреев, тому, что они делают дома, в семье, в кругу близких. Это освещение свечей в Шаббат, пост в Йом Кипур, празднование бар или бат мицвы, строительство Сукки и соблюдение еврейских обычаев. Принимая участие в этих практиках, евреи демонстрируют стремление соединиться с чем-то выходящим за рамки индивидуального опыта.
Еврейские ценности (тикун олам)
Ученые обсуждают, можно ли ссылаться на конкретные ценности как на «еврейские». Некоторые говорят, что ценности, которые мы могли бы приписать определенной религии, на самом деле являются общечеловеческими ценностями, к которым каждая религия относится по-своему. Другие утверждают, что на самом деле существуют концепции, которые вытекают из определенной религии, и в итоге принятые всем миром. Важно признать определенные черты характера, этику и идеалы, которые составляют краеугольный камень еврейских ценностей; эти ценности не обязательно являются исключительно еврейскими, но, тем не менее, являются основополагающими идеалами в иудаизме. Как правило, еврейские ценности называют на иврите и включают (но не ограничиваются ими): тикун олам (исправление мира), цдака (справедливость / благотворительность), Талмуд-Тора (преподавание и обучение Торе), бикур холим (посещение больных) и другие. У иудаизма есть этический и моральный язык, который, как бы он ни выражался, является фундаментальной и неотъемлемой частью еврейской жизни отдельного человека или сообщества.
Многосторонняя связь с Израилем. Был ли кто-нибудь из учеников в Израиле? Если да, то как часто? Почувствовали ли они связь с этой землей? Что для них значит Израиль?
Земля Израиля, Святая Земля, Сион – это всего лишь несколько способов дать название идее, которая всегда была важной частью еврейской истории и духовности. С Библейских времен и по сей день, евреи по-разному связаны с Израилем, будь то через религиозные тексты, молитву, посещение Израиля, поддержку людей и институтов в нем, алию (репатриацию) или даже протесты против него.
Некоторые относятся к Эрец Исраэль как к библейской земле, которая была обещана Аврааму и которую евреи достигли после 40 лет блужданий в пустыне. Другие считают ее своей родиной, кульминацией сионистского движения и необходимым убежищем после Холокоста. Еще одна связывающая линия с современным государством Израиль, страной с почти девятью миллионами людей разных рас, религий и этнических групп как с очень успешной страной, но еще не достигшей мирового соглашения со своими соседями и не утвердившей свои границы. Каждый из этих взглядов может быть значимым способом связать себя (физически или философски) с определенным местом, которое вырисовывается в еврейском воображении.
Иврит и другие еврейские языки (ладино, идиш, изучение иврита)
Иврит был универсальным еврейским языком на протяжении веков, независимо от того, насколько человек свободно владел им и понимал его. Тем не менее, это не единственный еврейский язык. Идиш, ладино и иудо-арабский язык наиболее известны и важны, хотя евреи всего мира говорили и говорят на множестве разных языков. Чтение, говорение и письмо на одном или нескольких из них связывает евреев, а также разные субкультуры в еврейской общине (идишистов, социалистов, секуляристов, сионистов, хасидов и многих других) и еврейскую историю.
Творчество – Еврейские культура и искусство. Могут ли ученики назвать примеры еврейского искусства, музыки, литературы? Фотографии Циона Озери и работы конкурса «Еврейский объектив» тоже являются примерами еврейского творчества.
Мир еврейского искусства и культуры огромен, и является значимой частью еврейской жизни. Например, это включает в себя чтение еврейских писателей и поэтов, изучение литургической поэзии, посещение израильского кинофестиваля, пение Тумбалалайки или опробование нового рецепта для пирога на Песах. Вдохновляться такими знаменитыми евреями как Маймондес, Регина Джонас, Альберт Эйнштейн – это может быть не просто изучение их деятельности, но и развитие, продолжение их творчества. Точно так же математика, наука, архитектура или любая другая область – это гордая часть еврейской традиции размышлять о мире новыми и творческими способами.
Объясните ученикам, что человек может чувствовать себя придерживающимся одного, нескольких, всех или даже ни одного из этих принципов. Каждый человек имеет свой собственный способ определения того, что для него значит быть евреем.
После того, как вы объяснили эти принципы, покажите детям фотографии предыдущих победителей конкурса «Еврейский объектив».
Галерея Jewish Lens 2017:
https://old.anumuseum.org.il/education/jewish-lens/jewish-lens-2017-gallery/
Галерея Jewish Lens 2018:
https://old.anumuseum.org.il/jewish-lens-2018/
Раздайте детям копии рабочего листа: Шесть принципов еврейского народа и попросите сопоставить фотографии с одним или несколькими, подходящими на их взгляд, принципами (которые выписаны на доску). Задание можно выполнить в группах или каждому самостоятельно.
Когда ученики закончат, попросите нескольких ребят/групп поделиться с классом какие пары (фотография+принцип) у них получились и объяснить почему.
Альтернативное задание:
Развесьте фотографии по классу и попросите учеников осмотреться и встать рядом с фотографией, которая, по их мнению, лучше всего передает их ощущение причастности к еврейскому народу.
Когда все дети определятся с выбором, предложите детям (минимум одному из каждой получившийся у фотографии группы) объяснить классу, почему они выбрали именно это изображение и какой смысл оно для них несет.
Фото-задание (15 минут):
Попросите учащихся подумать о том, какие из принципов наиболее им близки, а затем сделать снимок (в классе, в здании, на улице и т.д.), который бы отражал этот принцип. Перед тем, как они начнут работу, напомните про разобранные во время предыдущих занятий концепции фотосъемки (правило третей, кадрирование, творческое использование освещения и т.д.).
Представление фотографий (10 минут)
Попросите учеников поделиться результатами с классом. Вопросы для обсуждения:
- Какую фотографию вы сделали и почему?
- Какой принцип вы выбрали и почему?
- По вашему мнению, какие-то принципы кажутся сложнее для того чтобы отразить их в фотографии?
- Какие концепции фотосъемки вы учитывали?
- Если бы вы могли, как бы вы сделали эту фотографию еще лучше?
Напомните ученикам, что они могут загружать свои работы в Инстаграм и отмечать на ней страничку проекта (www.instagram.com/jewishlens), а также /или использовать хэштэг #jewishlens.
Заключение (5 минут):
Покажите классу видео, снятое музеем АНУ «ТЫ – часть истории».
https://www.youtube.com/watch?v=SsaMLAVceqw (с русскими субтитрами).
После видео объясните, что теперь дети готовы к выполнению финального конкурсного задания, ведь сегодняшний урок был для того, чтобы помочь каждому понять и найти, как они могут связать свое искусство / фотографию с их личной еврейской историей.
